教 育 动 向
华中师范大学文献信息资源研究中心
第二期 2006年4月6日
华 中 师 范 大 学 图 书 馆
高等教育
中国大学创业教育研究现状、问题与对策
王辉 上海对外贸易学院国际贸易学院
创业研究存在的问题与对策
在我国，对创业与创业教育的呼吁早已出现，但从学术角度对其概念进行界定及研究，还是随着近几年创业实践的兴起，开始从国外引入的。从以上的分析中我们可以看出，我国的创业教育及其研究还处于起步阶段，主要存在以下问题：
一是创业教育及其研究的主题与内容处于介绍和引进阶段。从梳理出来的论文主题和内容来看，主要还是对创业教育的现状和意义进行描述，还在讨论需不需要创业教育，且大多停留在表层的分析和阐述。虽然这些研究和论述对创业教育的发展都有裨益，但严格地说，其学术价值不大，对创业及创业教育的推动作用也极其有限。
二是从事创业与创业教育的专门研究队伍缺乏。由于我国目前大多数的高校没有设置相应的专业和课程，因此，多数研究人员是其它领域的，且专门从事该领域的研究人员不多。相比起来，国外从事创业与创业教育队伍庞大得多。以哈佛大学商学院为例，仅专业从事创业学研究的教授就有十几位，而全美创业领域的首席教授有200多人。
三是缺少创业与创业教育研究的平台。专业的期刊和杂志是创业与创业教育研究发表学术观点和相互交流的重要渠道之一，对学术领域的发展起着一个平台的作用。根据1991年美国的相关统计，有关创业和创业教育的刊物达几十种，其中公认权威的刊物有5种。然而，本研究的样本所发表的刊物没有一家是属于创业与创业教育领域的。
四是研究方法单一。从样本的研究方法来看，除了少数几篇用了问卷调查方法和简单的描述统计分析之外，大多是定性研究，且多数是泛泛而谈。其研究方法极少用到定量方法，缺少实证研究。研究方法和研究工具的普遍应用往往是一个学科领域发展和深化的条件与标准，从这点也可看出，我国的创业与创业教育还处于初期阶段。
我国要想在创业教育及其理论研究并占据一席之地，还需要在许多方面做出努力。笔者建议在以下几个方面进行 改进 ：
第一，拓展研究内容的广度和深度。根据全球创业观察(GEM)的报告，中国在全球创业活动中是属于活跃状态的国家，且中国的创业环境正在不断改善，不断发展的创业实践决定了我国未来经济对创业和创业教育的巨大需求。相应地，我们需要理论界将相关研究的内容在广度和深度上向前推进。目前的研究不应停留在讨论要不要创业教育，而要开始深入研究如何有效地开展创业教育，以及如何来提高大学生的创业理论和实践能力，并将其转化成我国经济发展的动力。创业研究可以在宏观和微观两个层面上推进。比如，创业及创业教育与经济增长的关系、创业与创业教育的制度建设、创业与创业教育的体系建设、创业机会的识别与评估、大学生创业能力的培育与评估等。
第二，研究方法和研究工具的发展。目前定性分析和阐述的较多，缺少定量分析方法。如果只停留在表面的泛泛而谈，在实证研究占主导地位的今天，将很难将创业与创业教育向前推进，并被广泛地接受为一门“科学”的学科。当然，这里不是否定定性分析的价值，定性和定量研究在研究范式、逻辑过程、理论模式、研究目标等方面存在差异，因此，各自有其优势和适用的范围。在我国创业与创业教育研究的起步阶段，大量运用实地研究、访谈、个案分析等定性研究方法可以为学科体系整体理论的构建发挥重要作用。
第三，研究环境的营造。除了我国活跃的创业实践本身的推动之外，作为高校自身，应充分意识到创业与创业教育研究在未来高等教育和我国经济发展中的地位，在研究队伍的培育和学科体系的建设上提前做出规划，积极推进创业教育的发展。
第四，应建立我国大学的创业教育评价体系。随着大学创业教育的发展，其相应的评价体系和评价机制已显得日益重要。创业教育评价是高校实施创业教育，对大学生的创业意识、创业技能和创业精神的培养和提高程度，以及其社会价值的实现等方面做出判断的过程。Vesper在多年的研究基础上提出主要应当从以下七个方面进行评价：提供的课程、教员发表的论文和著作、对社会的影响力、校友的成就、创业教育项目自身的创新、校友创建新企业情况、外部学术联系（包括举办创业领域的重要学术会议和出版学术期刊）。我们应借鉴国外的相应研究成果，结合我国实际来建立一个大学的创业教育评价体系，以便更好地引导和规范本领域的研究和发展。
中国教育先锋网 2006-02-20